教室は自由な遊びの場ではない
聖書には、「神はこの扉を閉じても、あなたのため宣明會助養兒童いてくださる」とあります。 "目の見えない人は普通の人より聴覚や触覚が優れている、耳の聞こえない人は普通の人より視覚が優れている、背の低い人は比較的器用である...。 人間社会で生きている現実が、『限界がある』ことを十分に証明しているのです。 同様に、子どもの学習や発達にも個人差があり、自分の興味のある科目や練習に時間を割く必要のある科目は、同級生よりも相対的に強いと言われています。 善人に学べ、魔女の舞に学べ」ということわざがあるように。 「受動的適応-能動的模倣」は、人間の子供の強力な総合的生存適応の中心的な「キラーアプリ」である。 子どもは、生活環境に密接に関係する要素は学びやすく、生活にあまり関係のない要素は「学びにくい」のです。 例えば、中国に住んでいる子どもは中国語を簡単に覚え、他の地域に住んでいる子どもは現地の言葉を覚えるのに苦労し、中国語を覚えるのに苦労している。
よく「3日読まなければ口が荒れる、3日やらなければ手が荒れる」という宣明會助養兒童ますが、何をするにも一生懸命勉強すればコツがつかめるということです。 数学が得意な子は、当然文章を読んで理解し、抽象的な問題に答え、放課後に進学する時間も多くとっています。 したがって、学童期の勉強で英語がよくできる子は、勉強している時間だけでなく、他の子も一緒に遊ぶ、勉強している時間を理解して他の子が友達や親戚を訪ねる、勉強している時間を管理して他の子が山で泳ぐ・・・など、総じて非常に規則正しい生活を送っています。
韓信の政治的IQはほとんどゼロであり、機知に富んだ諸葛亮は劉備の漢王朝を助けるとい宣明會助養兒童させることができなかった、と淮東は述べている。勤勉な崇禎（朱于堅）も明朝の運命を救うことはできなかった。曾子曰く、"二日、二王、二師、二栄はない "と。地表の同じ場所は、陸か水にしか属さず、同じ土地は一つの植物の生育にしか使えず、同じ植物の果実は一つの動物の食用にしかならないのです。同様に、各人の成長エネルギーは有限であり、ある分野での支出が多く、他の分野での支出が少なく、学校で優秀な成績を収めることは、全体的な社会性の低さと引き換えになることもあるのです。したがって、教育で一番難しいのは、子どもたちがバランスよく成長できるようにすることなのです。

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